IAC URUGUAY
CURSO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO TEORÍAS DE LA REPRODUCCIÓN Y SU SUPERACIÓN: HACIA UNA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA
Docente: Dra. Adriana Marrero
RESUMEN: A finales de los años sesenta del siglo pasado, ayudados por las posibilidades de procesamiento de datos que abría el análisis computacional, surgió un conjunto de teorías críticas de la educación, según las cuales los sistemas educativos, por más universalistas y gratuitos que fueran, no hacían más que reproducir y legitimar las desigualdades de clases derivadas del éxito de los más ricos y del abandono “voluntario” de los pobres. En Francia, Bourdieu y Passeron, en Inglaterra Bernstein y Willis, entre otros muchos, elaboraron teorías que mostraban el carácter inevitablemente “reproductor” de la escuela capitalista, a través de la descripción de los mecanismos tácitos que rigen el funcionamiento de las escuelas y sus resultados.
Estas teorías, muy convincentes, dejan poco espacio para alimentar la idea de que la escuela puede ser utilizada para mejorar la vida de los jóvenes provenientes de clases trabajadoras, pobres o marginadas. Si es inevitable que la escuela reproduzca la desigualdad, ¿no son los docentes cómplices de dicho proceso? ¿Hay maneras de escapar a estas concepciones? ¿Hay teorías que ayuden a los docentes a mantener su convicción sobre los resultados positivos y democratizadores de la escuela? ¿Es posible apoyarse en ellas para obtener resultados transformadores de la desigualdad social y liberadores para los estudiantes de las clases bajas?
Teorías como la de la “Relación con el saber” del pedagogo y sociólogo francés Bernard Charlot, proponen una interesante respuesta a esta cuestión, volviendo a poner al conocimiento y al ansia de saber en el centro del proceso escolar. La escuela no es sólo un espacio de distribución de privilegio social, sino, sobre todo, un espacio privilegiado para la adquisición de conocimiento. El análisis de esta teoría y su balance dará finalización al curso.
CONTENIDOS
1) La nueva sociología de la educación y la reproducción: Breve panorama. La
“reproducción” de Bourdieu y la circulación del capital. Concepto y tipos de capital: financiero, cultural y social. El papel de la institución educativa en la circulación y apropiación del capital y su legitimación. Los mecanismos cotidianos de la reproducción
dentro del salón escolar. 2) Paul Willis y su “Aprendiendo a trabajar”: el estudio de los procesos micro sociales
dentro del espacio escolar, y el lugar de la interacción social en el abandono de los
varones de clases trabajadoras. 3) La “relación con el saber” como superación de las teorías reproductivistas.
Fundamentos teóricos y datos empíricos. Concepto de la “relación con el saber” como
relación de sentido. El lugar del sujeto. Saber cotidiano y saber escolar. 4) Balance: qué conservar de la teoría Bourdiana y la “pedagogía racional”. Los aportes de
la “relación con el saber” y su importancia pedagógica. Cuestiones pendientes.
